班里的那些花儿

王巧云

“世上没有两片完全相同的树叶。”在一个班级里，每个孩子都是独一无二的存在：有的孩子像清晨的露珠，敏感细腻却藏着微光；有的孩子像破土的新芽，莽撞倔强却充满力量；还有的孩子像晚开的花苞，需要耐心等待成长。但教育的真谛，恰恰在于看见每一份独特背后的价值。

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孩子身上都有闪光点，我们要学会多角度观察，多发现孩子的优点，多给予鼓励，那么孩子就会成长得更自信、更阳光，在爱与认可中成为更好的自己。

学生小佳自制力不佳，上课总坐不住，听到窗外的风吹草动，都能情不自禁地走到课堂外；喜欢拆东西，不仅拆圆珠笔、钢笔，还拆一体机屏幕专用笔、空调遥控器等。

但他的优点也很多，看到同学不会系鞋带，他会立刻蹲下去帮同学把鞋带系好；投影仪的架子坏了，他先用本子、尺子做支架来支撑，后来发现不稳，又用胶带把拉杆连接好，那天下午一直没出教室，研究如何固定投影仪。

我和其他老师会抓住机会在班里表扬他，还拍照片发到班级群里鼓励他。几次表扬后，小佳变化很大，很少调皮捣蛋，还开始积极地为班级和同学服务。比如，到图书室领报刊，到卫生室领粉笔及卫生用具，分发作业，若有同学生病或请假，他会抢着帮他们完成班级值日工作。同学越来越喜欢他，他也成为老师的得力小助手。

这样的小故事在日常教育教学中有很多，教育者若能及时发现，并结合学生特点进行正面引导，往往能将其转化为好的教育契机。

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每个孩子都是鲜活的个体，每一件小事都有前因后果。在遇到问题时，我们要停下匆忙的判断，蹲下来问问孩子发生了什么，才能真正走进孩子内心，用信任守护成长。

那天我和同事听完课正在评课，我班的实习老师突然冲到我面前，着急地说：“王老师，小东同学在发狂呢。小组长没有收他的作业，他就骂人打人。”我立刻和实习老师一起回班，边走边想，要不要请他的家长来一趟？

小东是个情绪容易激动的孩子，常常因为一点小事就发火，和同学交流存在一些障碍。一二年级时，家长经常到校陪读；到了三年级，老师和家长协商决定逐渐放手，慢慢培养孩子的独立能力。但这需要一个过程，他时不时还会和同学发生小冲突。小组长有时就不收他的作业，老师会请他自己交作业，或直接去拿过来。

到班一看，果然小东正甩着毛巾吓唬第一排的男生，那个男生吓得捂着头趴在桌上一动不动，其他同学也很害怕，躲得远远的。我连续喊他的名字，他都没有停止。我让实习老师安抚被吓的男生，然后走到小东身边大声说：“小东，你有什么委屈告诉我，我来帮你解决。”他这才停止手中的动作，看着我。我重复着这句话，走到他身边，轻轻拿下他手中的毛巾，牵着他走出教室。

他手上和脸上都有墨水。我说：“你怎么把自己搞得像只小花猫一样，我们先把手和脸洗干净。”我牵着他的手到水池边把手和脸洗干净，他的情绪也慢慢平复下来。到办公室里，我听他讲述事情缘由，才明白是他听到小组长一边收本子，一边小声跟同学说“离他远一点，他容易发疯”，由此引发心中的怒火。

看来这次还真不能怪小东闹情绪、发脾气。了解情况之后，我们班级几个老师交流了一下处理方案，分别找两个孩子谈了话，还开了一次主题班会，希望同学互相帮助，多包容、多理解。

事后，我庆幸自己当时先回班了解情况，没有冲动联系家长。如果真找了家长，不仅是对孩子的进一步伤害，很可能还会引起家校矛盾。

作为老师，我们要善于发现，耐心倾听，将鼓励融入日常的陪伴，才能不辜负每个孩子的信任，让班里的每一朵小花，都能在理解与尊重中，绽放出属于自己的光彩。

王巧云：江苏省泰兴市襟江小学教科室副主任，江苏省少先队心理健康先进个人，泰州市学科带头人，高级教师